一本跨越600公里的文華“大書”！（文末有驚喜）

認(rèn)識世界，我們有多種方式。

教室里的朗朗書聲，森林里的攀爬探險(xiǎn)，博物館里的文化溯源，街頭巷尾里的生活體驗(yàn)……各有各的不可替代。

文華小學(xué)被暫停住的集體研學(xué)，今年四月底終于重新啟動，各年級跳出書本的二維世界，一起在現(xiàn)實(shí)世界的“知識點(diǎn)”實(shí)地打卡，于城市文脈的承與變之中，觸摸歷史的溫度與匠心！

讀萬卷書，行萬里路。從孔子到明代徐霞客、清初學(xué)者顧炎武，再到現(xiàn)代教育家陶行知，他們帶著不同的目的在行走中學(xué)習(xí)、在行走中傳播學(xué)習(xí)的種子。在孩子這個(gè)美好的年齡，文華不想書本成為孩子的全世界，我們希望世界是孩子的書本。

一二年級的孩子們來到青島的海藻世界和貝殼博物館，體驗(yàn)DIY海藻手模，了解海藻在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)貝殼之于海洋生態(tài)的重要性、貝殼在多方面的應(yīng)用。

三年級的棒小孩來到曲阜，品齊風(fēng)魯韻，做明禮少年。在老師的帶領(lǐng)下參觀孔廟、孔府，了解古代建筑制式及蘊(yùn)含；在萬仞宮墻前邊舉行祭孔儀式，著漢服行拜師禮，與圣賢共鳴；手讀論語，于課堂之外感受文化的傳承，觸摸歷史的溫度。

四年級的棒小孩來到東營，在孫子文化園學(xué)習(xí)歷史悠久的孫子文化，感受古代軍事家的智慧，體會現(xiàn)代科技和娛樂的魅力，了解齊毛筆的歷史并動手制作；在黃河口生態(tài)旅游區(qū)探尋鳥類文化，了解黃河故道、探秘濕地成因，認(rèn)識濕地植物多樣性和生物與環(huán)境的關(guān)系，溯源黃河講好黃河故事。

歷史的滄桑沉淀，賦予了"南京"這座城市獨(dú)具特色的文化底蘊(yùn)，孩子們在中國科舉博物館體會千百年前的考生求學(xué)之艱辛；漫步于秦淮河畔，領(lǐng)略金陵古都的絕美風(fēng)光；在總統(tǒng)府感受近代民主革命歷程之艱辛，領(lǐng)略孫中山先生“天下為公”的偉大情懷；在中山陵前莊嚴(yán)宣誓，以我輩之青春，護(hù)盛世之中華；在雨花臺烈士陵園瞻仰英烈，緬懷先輩；在各具特色的歷史展館中，與古老的文物近距離接觸，和華夏五千年璀璨的文明成果深入交談。

在沒有圍墻的趣味課堂中，孩子們走出課堂親近萬物，拉近了與中華豐富多彩的傳統(tǒng)歷史文明的距離感，自由而又充滿靈性地生長，學(xué)會做人、做事、做學(xué)問，核心素養(yǎng)發(fā)展也在一次次行走中落地生根。

“研學(xué)≠玩”，這是出發(fā)前老師們對孩子們說的話。研學(xué)是拓展教育的邊界，讓學(xué)生走出教室，在更為真實(shí)的情景中去體驗(yàn)、合作和探究。

把研學(xué)做成一場PBL，文華老師和孩子們提前半個(gè)月開始準(zhǔn)備。于是關(guān)于歷史、地理、語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前展示在了孩子們的面前，如何利用物理知識解釋黃河入?？凇八{(lán)黃”分界線的原理？南京在中國歷史、文學(xué)中的意義，為什么貝殼不會被海水融化……他們帶著問題前往目的地，去親身感受那些書本上的內(nèi)容。

返程后，孩子們將自己的所見所得，化成筆尖的文字和圖案，融入進(jìn)自己的豐富情感和思維，在研學(xué)手冊中記錄下過程。

研學(xué)旅行是快樂的，去的時(shí)候興高采烈，回來時(shí)精疲力盡，這是孩子的天性，也是成長的快樂。

走出校園、離開舒適區(qū)，棒小孩們在全新的環(huán)境與不同的人相處、合作，把老師教給他們的知識成功落地到真實(shí)情境之中，最終都圓滿地完成了任務(wù)。就像出發(fā)前老師期望的那樣，研學(xué)不是玩耍，也不僅僅是學(xué)，還是一次成長。

其實(shí)關(guān)于研學(xué)旅程還有好多好多的故事想跟大家分享，比如老師們在旅行中的辛苦付出，深夜了還惦記著學(xué)生有沒有按時(shí)入睡；比如孩子也在回饋老師的關(guān)心，主動提出要幫老師承擔(dān)一些體力勞動；還有，孩子們此次研學(xué)成果到底完成得怎么樣了？

給孩子們一點(diǎn)時(shí)間吧！我們約好5月底，要一起看看同學(xué)們的成果分享，聽他們在5月述說關(guān)于4月研學(xué)的故事。

放下課本之書，品讀天地之書，帶孩子們走出校門去學(xué)習(xí)是文華一直在做的事情。孩子們在研學(xué)中成長和收獲，也在研學(xué)中感知和體驗(yàn)，行走在每一個(gè)研學(xué)項(xiàng)目的旅途中，身體力行、親自實(shí)踐，去探尋生活里的知識，去尋覓文化的記憶，由此延伸出的深度課堂里，由知識走向見識。

也許一次這樣的研學(xué)活動，并不能真正立刻改變什么，因?yàn)榻逃且粋€(gè)春風(fēng)化雨的過程。但我們相信所有的細(xì)節(jié)與日常，最終都會匯聚起來，成為孩子們各種可能性的一部分。