希望，我是你遇到的對的那個人 | TA 說

手工藝課一直是孩子們最喜愛的課程之一，課堂上，他們可以盡情發(fā)揮自己的想象，展示自己的才能，用獨特的眼光和靈巧的雙手來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意,總是給人意想不到的驚喜。

回想在文華的這些年，除了欣慰自己能在新的環(huán)境里快速成長外，讓我感到高興的，還有遇到了一群可愛的孩子,他們的天真、個性、執(zhí)著、蛻變……我都喜歡，特別是讓我歡喜讓我憂的子豪。

我和子豪見面的第一節(jié)課，他就給我留下了深刻的印象。這節(jié)課的內容是動物拼貼畫，為了讓孩子們的作品更加精美有趣，課前我給孩子們制作了一張?zhí)貏e造型的背景紙。大家拿到手里都很高興，制作的積極性也很高，唯有子豪，好像根本不感興趣，他連動都不動。后來，經(jīng)過我的一番“勸說”他開始進行嘗試，可還沒多長時間，就聽見有同學在喊：“老師，你快看看子豪做的呀！”只看見子豪三兩下就把背景紙撕碎了，當時我還很生氣，第一次見這么不喜歡美術的孩子，問他什么也不說，只在那里嘟著嘴，于是我找到了他班主任，了解到子豪在班里其實是一個很積極地孩子，有什么小任務都能很好的完成，很愿意幫助同學，而且學習很認真，成績也不錯。這我就納悶了，帶著對子豪的好奇，我撥通了子豪媽媽的電話。一番交流后，我終于知道了事情的原由：子豪小的時候很喜歡畫畫，于是媽媽給他報了一個美術培訓班，結果有一次子豪自認為畫得很有創(chuàng)意的一幅畫，被同學和老師們給嘲笑了一番，這件事狠狠地打擊了孩子的自尊心和自信心，從那以后他對美術課就非常抵觸，甚至于不敢，也不愿意動手。一種心疼感涌上心頭，于是我開始了對子豪的“塑造”計劃。

首先，我把子豪的座位和他關系較好的同學安排到一起，我會先安排他們在任務中合作或互相幫忙，加強互助和引領的效果。在同學的帶領下，不斷激發(fā)子豪的動手興趣，我也會時刻關注著他的活動，經(jīng)常去幫他一下。

其次，在課程過程中，發(fā)現(xiàn)子豪的小變化和小進步，我都會鼓勵一下：“我看到子豪非常認真在制作，一排小樹剪得非常形象，給他＋1分”“老師最喜歡你們認真努力的樣子，認真的自豪特別帥，老師越來越喜歡他了”，并且把我的示范小作品送給他……這樣不僅子豪越來越認真，班里的孩子們也會爭搶著好好表現(xiàn)，孩子們上課的積極性也更高了。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)子豪開始主動地給予我“回報”，我看到課后子豪悄悄留下幫我打掃衛(wèi)生，看到他主動去洗抹布、刷小水桶，我又看到他默默地幫我收拾材料……他會在收到我送給他的小獎勵時，對我深深鞠上一躬。他總是在聽到我說“看老師”后，第一個瞪大眼睛看著我。我會經(jīng)常聽到子豪對我說：“老師，你幫我看看這里怎么做？”“老師，你再等我一下，我的馬上就做好了?！薄袄蠋?，我的紙漿畫完成了！”“老師，我?guī)蛶退?！”一件又一件成功的作品展現(xiàn)在大家面前，子豪的努力和變化感動著我，觸動著我，也讓我有更大的動力，讓更多的孩子發(fā)生蛻變。

子豪的努力證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，孩子們本身都具有學習美術的潛在能力，需要我們用適合孩子的方法去挖掘、去引導，讓他們獲得不同程度的進步和發(fā)展。每個人在自己的發(fā)展成長道路上都需要遇到對的人，希望我是子豪在美術學習道路上遇到的對的人，希望我，能成為更多孩子遇到的那個專業(yè)的、大家喜歡的、對的那個人。