在文華上英語(yǔ)課

是一種什么樣的體驗(yàn)？

這題我會(huì)——

“樂(lè)趣無(wú)窮，活力四射的智慧碰撞！”

看似輕松有趣的課堂

實(shí)則背后需要老師做大量的課前準(zhǔn)備

從“精彩講授”到“智慧引導(dǎo)”

從教材內(nèi)容的解析

到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與規(guī)劃

確保每一個(gè)孩子

在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

無(wú)人機(jī)教室里

像往常一樣

咸梓航正全神貫注地操控著手中的遙控器

這已經(jīng)是他跟馬老師學(xué)習(xí)的第三個(gè)年頭了

如今的他

已經(jīng)取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)

三年級(jí)時(shí)

咸梓航報(bào)名參加了學(xué)校的無(wú)人機(jī)課

第一次接觸無(wú)人機(jī)的他

展現(xiàn)出超乎尋常的敏銳度

馬老師捕捉到了這一點(diǎn)

并為他安排了專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練計(jì)劃

自從，他在訓(xùn)練場(chǎng)上拼搏、堅(jiān)持

不斷磨礪自己的技藝

而這，并不是個(gè)例

在文華

我們堅(jiān)信，孩子之間只有差異，沒(méi)有差距

老師看見(jiàn)并鼓勵(lì)每一個(gè)孩子

夸夸本、愛(ài)的便簽、愿望墻、親手畫(huà)的水杯

通過(guò)細(xì)微之處的關(guān)懷

在每一次對(duì)話中

撫慰心靈，助長(zhǎng)勇氣

為了讓孩子們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)

學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)

確保每個(gè)孩子都參與到班級(jí)管理中來(lái)

我們精心設(shè)計(jì)了一系列班級(jí)管理策略

組長(zhǎng)、記錄員、小班委

每個(gè)人各司其職

“看到孩子們?cè)谧约旱膷徫簧习l(fā)光發(fā)熱

我滿(mǎn)心欣慰”劉老師說(shuō)

而當(dāng)他們有了一個(gè)小小的“位置”

逐漸發(fā)現(xiàn)自己也會(huì)發(fā)光

從班級(jí)管理到“小先生”課堂

老師們更是

將關(guān)愛(ài)之情融入教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)

從書(shū)桌前聽(tīng)課，到講臺(tái)前講課

角色切換間

站在講臺(tái)上的學(xué)生儼然有“小先生”模樣

文華把一部分管理權(quán)利留給孩子

大膽的放手讓孩子去做

給予他們自由探索的空間

不僅僅是知識(shí)的灌輸

更是能力的培養(yǎng)、個(gè)性的塑造

這一刻

老師化身為智慧的引路人