張赫：以人文底色繪就生命成長的教育圖景

教育不是雕刻標(biāo)準(zhǔn)件

張赫的語文課，是學(xué)生口中的「快樂星球」。

為了激發(fā)興趣，她的課堂總充滿巧思。文言文翻譯變成小組闖關(guān)游戲，作文課引入「熱點(diǎn)話題辯論」，就連枯燥的語法知識也被編成rap口訣。

她還設(shè)計(jì)「目標(biāo)卡」、「挑戰(zhàn)卡」，讓后進(jìn)生從「背下一首詩」開始積累自信；安排優(yōu)生與薄弱生同桌，讓榜樣看得見、夠得著。開學(xué)時(shí)，她也會為每個學(xué)生手寫賀卡，寫下「你的作文進(jìn)步真大」、「你的字真漂亮」之類的悄悄話。

「語文是一門具有獨(dú)特魅力的學(xué)科，兼具育人功能。」這是張赫的堅(jiān)持。她的教案里，每一篇課文都標(biāo)注著一個育人點(diǎn)——講《岳陽樓記》時(shí)，她讓學(xué)生分角色扮演范仲淹和滕子京，辯論「先天下之憂而憂」的現(xiàn)實(shí)意義；學(xué)《孔乙己》，她帶著學(xué)生用短視頻還原魯鎮(zhèn)酒館的場景，討論「長衫」背后的尊嚴(yán)與困境；還有《散步》中的家庭責(zé)任，《岳陽樓記》的人生格局，《海燕》的直面挫折……

她希望學(xué)生收獲的不僅是語文技能，更重要的是生命的思考和成長的動力，讓每個學(xué)生成為更好的自己。

寬嚴(yán)之間，是心與心的較量

學(xué)生們對張赫的評價(jià)出奇一致：「乍看溫柔，實(shí)則嚴(yán)格。」課堂上，她能用網(wǎng)絡(luò)熱詞逗得全班哄堂大笑；學(xué)生犯錯時(shí)，她卻瞬間化身「原則守衛(wèi)者」。

一次，班里有學(xué)生因沉迷小說耽誤作業(yè)，她直接「沒收」了圖書館的借書權(quán)限：「周一到周五不許借，周末看完周一還。」看似鐵腕，實(shí)則藏著細(xì)膩的考量——既保護(hù)閱讀興趣，又教會學(xué)生自律。

這樣的「底線教育」貫穿張赫的班級管理。她堅(jiān)持校內(nèi)問題校內(nèi)解決，很少因小事聯(lián)系家長。「青春期的孩子敏感，家校矛盾反而會撕裂信任。」

去年冬天，一名男生頻繁請假，聲稱「頭暈腹痛」，張赫察覺到異樣，連續(xù)每天和家長、孩子分別溝通，發(fā)現(xiàn)了根源是「學(xué)習(xí)獲得感太低」，便和他約定：「每天完成基礎(chǔ)作業(yè)，晚自習(xí)可以提前回家。」同時(shí)，她搬出殺手锏：「你媽媽加班趕來接你，爺爺冒雨開車，你忍心嗎？」男孩沉默良久，吐露實(shí)情：「感覺跟不上節(jié)奏，不如逃避。」她握著他的手說：「你不需要和別人比，只要比昨天的自己更好。」當(dāng)晚，張赫與家長商量調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，一個月后，男孩已經(jīng)不再請假，每天準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

張赫的辦公桌下，永遠(yuǎn)放著一個零食箱。早上沒吃早餐的、體育課后喊餓的，都能在這里找到餅干和牛奶。「但必須吃完再回教室。」她笑著立規(guī)矩，轉(zhuǎn)身又往箱子里塞了一包薯片。這種「寬嚴(yán)并濟(jì)」的關(guān)懷，讓學(xué)生們既敬畏又依賴。

初三畢業(yè)前，她帶著全班登臺合唱《海闊天空》。學(xué)生起初怕老師會選更具有教育意義的歌曲，她卻說：「青春不該只有一種聲音。」舞臺上，她和學(xué)生們并肩高歌，有人破音，有人錯了動作，但熾熱的眼神與緊握的拳頭，讓這場演出成了畢業(yè)生日記里「最閃耀的片段」。后來，已上高中的學(xué)生仍會在教師節(jié)發(fā)來消息：「張老師，那時(shí)我們一起唱《海闊天空》，太懷念了！」

管理中的“柔”與“剛”

對于自己的管理，張赫是嚴(yán)格的。她還記得第一次參加濰坊市公開課時(shí)，她磨課八次、試講六次、改了七稿。參加濰坊市青年教師教學(xué)技能大賽，她接到通知時(shí)正在帶學(xué)生社會實(shí)踐返程的大巴上。「只有一個周末的時(shí)間準(zhǔn)備，我邊吃外賣邊備課，凌晨一點(diǎn)還在空教室里對著黑板試講。」回憶那段經(jīng)歷，她笑稱自己「邊吃邊哭」。最終，那堂課斬獲一等獎，而她也逐漸明白：「教育這條路，要始終保持熱愛，還得逼自己一把，才能發(fā)現(xiàn)自己能走多遠(yuǎn)。」

作為初一年級副主任，張赫的管理能力不僅限于班級和自己。秋季開學(xué)，她牽頭設(shè)計(jì)“新生適應(yīng)計(jì)劃”：組織學(xué)長學(xué)姐分享會、設(shè)置“情緒樹洞信箱”、策劃“班級文化墻”評比。在教師團(tuán)隊(duì)中，她同樣游刃有余。擔(dān)任語文教研組長時(shí)，她將“青藍(lán)工程”變成雙向成長平臺：老教師傳授經(jīng)驗(yàn)，年輕教師分享新媒體教學(xué)技巧。

如今的張赫身兼年級副主任和班主任，她的日程表總是密密麻麻，卻堅(jiān)持每天列計(jì)劃清單：「今日事今日畢，活不能過夜。」

當(dāng)問她：「帶班這么累，怎么堅(jiān)持下來的？」張赫拿出收藏多年的一個小紙條。那是學(xué)生留下的「成績變遷史」——從D到A，信中寫著：「謝謝您沒放棄我。」

在文華的十年中，她獲了無數(shù)的獎，寒亭區(qū)黨員育人先鋒、家庭教育優(yōu)秀指導(dǎo)教師、濰坊市青年教師教學(xué)競賽一等獎、2023年教學(xué)改進(jìn)活動優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)二等獎、2024年單元整體教學(xué)“三說”展示活動優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)一等獎、全國“語文報(bào)杯”中學(xué)生主題征文行動寫作指導(dǎo)特等獎……但被問及最大的成就感，她的答案始終樸素：「學(xué)生畢業(yè)后告訴我，他們活得正直、熱烈，且依然熱愛語文。」