教學(xué)滔滔，到孩子日常里去

發(fā)表時(shí)間：2024-12-25 09:22

走進(jìn)教室，她習(xí)慣性地先開窗通風(fēng)，然后整理了整理講臺上的教案和教具，等待著孩子們的到來。

從教十五年，這樣的早晨已經(jīng)成為蘇暢生活的一部分。

執(zhí)一份熱愛，守一片月明

她的初心，簡單而純粹，年幼時(shí)的她覺得語文就像一扇窗，讓她看到了外面廣闊的世界。每當(dāng)心中有話難以言表時(shí)，翻開語文課本，總能找到那些恰如其分的詩句，為她打開一扇心靈的大門。

這份熱愛，伴隨著她一步步成長，最終指引她走上了教育的道路。十五年來，她始終堅(jiān)守著這份初心，站在講臺上，用一顆熱忱的心去感染每一個(gè)孩子。

初入教壇時(shí)，困惑難免。蘇暢總會(huì)帶著一個(gè)筆記本、一支筆，到各個(gè)資深教師的課堂里“蹭課”。

今年是蘇暢從教的第十五年，她自謙“仍然有許多要學(xué)習(xí)的地方”。直至如今，她也仍保持著“蹭課”這個(gè)習(xí)慣，小到課堂里的每一句話，大到課堂教學(xué)思路，只為能上好每一堂課。

用巧思“俘獲”孩子們的心

“情感共鳴”是蘇暢引領(lǐng)學(xué)生深入語文世界的有效法寶。她憑借細(xì)膩的情感和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總能捕捉到學(xué)生心中的那份柔軟。

“我喜歡去聆聽孩子們的聲音，他們平時(shí)關(guān)注什么、喜歡什么、追隨什么，我都會(huì)從他們的視角出發(fā)，將社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)融入，培養(yǎng)孩子們自主思考的能力?！睂⒔逃龖?yīng)用于真實(shí)生活，將思辨和創(chuàng)新充分結(jié)合是蘇暢的教學(xué)風(fēng)格。

課堂上，蘇暢將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生手中，鼓勵(lì)他們發(fā)揮小老師的作用。同時(shí)，課程中穿插的講故事、角色扮演、思辨等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地激發(fā)了孩子們的思維活力。

而針對較為枯燥的經(jīng)典名著、文言文時(shí)，蘇暢有自己的妙招。

作為“辯論賽”的忠實(shí)愛好者，她將“探案模式”引入教學(xué)，不僅講解文本背后的歷史背景，更在課堂中設(shè)置場景，分組時(shí)為他們分配不同的角色，同時(shí)將重要的信息提前鋪墊、留出懸念。這樣充滿情景代入感的方式，驅(qū)動(dòng)著孩子們自主動(dòng)手操作，學(xué)生們的課堂反響積極熱烈，蘇暢的內(nèi)心也深感欣慰自豪。

為了更好地關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，蘇暢想了個(gè)辦法，就是實(shí)行小組積分制。積分包含學(xué)習(xí)積分和行為積分，每月月底，她會(huì)細(xì)致地匯總評比，對表現(xiàn)優(yōu)異的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的制度，讓她能夠更全面地了解每個(gè)孩子在各方面的表現(xiàn)。

除了制度上的創(chuàng)新，她更關(guān)注孩子的細(xì)微進(jìn)步。她常常與孩子們私下里定下小約定，一旦孩子們達(dá)到目標(biāo)，蘇暢就會(huì)從抽屜里拿出些小玩意兒，一本有趣的課外書，或者一個(gè)精致的小文具，作為對他們的獎(jiǎng)勵(lì)。這些看似不起眼的小東西，卻能讓孩子們感受到蘇老師的關(guān)心和認(rèn)可。

一名勤學(xué)不輟的“教書匠”

她是一名班主任也是一位語文老師，除了承擔(dān)本身的教學(xué)任務(wù)外，更承擔(dān)起了引導(dǎo)學(xué)生成長、塑造學(xué)生品格的重要使命。

她說：“教育，不僅僅是知識的傳授，更是心與心的交流。”每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，需要細(xì)心地呵護(hù)。她希望用有趣的方法，培養(yǎng)有用的人，鼓勵(lì)學(xué)生有作為，有擔(dān)當(dāng)。因此，她始終秉持著“以文育人”的教育理念，用文字的力量和情感的滋養(yǎng)，激發(fā)孩子們對知識的渴望，對美好生活的向往。

“外柔內(nèi)剛”，是身邊老師和學(xué)生對蘇暢的一致評價(jià)。她性格溫潤，不愛嘮叨學(xué)生，但卻帶出了一屆屆“優(yōu)秀班集體”。她扎根課堂，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，曾獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。但對她而言，這些榮譽(yù)只是對她工作的肯定，而非終點(diǎn)。